Actividades y temporalización

Las actividades enfocadas a los niños y niñas con TEA deben estar muy bien organizadas y estructuradas, y destacar por la claridad y sencillez. En cuanto a los materiales, se debe procurar que por sí solo muestren a los niñas y niñas las tareas que tienen que realizar.

Por otro lado, es necesario los apoyos visuales (dibujos, fotos, carteles) ya que son muy útiles como guía y elemento no solo recordatorio, sino también de refuerzo motivacional para las tareas diarias.

La rutina en la etapa infantil es fundamental ya que genera seguridad a los niños y a las niñas, saber en todo momento lo que está haciendo y lo que va a realizar después.

 Para ello, la rutina es la siguiente:

* Entrar en fila a la clase.

* Colgar la mochila en el perchero.

* Sentarse todos y todas en la asamblea para cantar la canción de los buenos días.

* Explicar las actividades en gran grupo y luego realizarlas de manera individual.

* Plastilina.

* Recreo.

* Rincones.

Toda explicación que el profesor/a de a los alumnos/as estará apoyado por pictogramas para facilitar la comprensión.

A continuación, ofrecemos las actividades inclusivas que promuevan la participación activa de la clase, que sean protagonistas de su propio aprendizaje y que cada uno/a aporte lo mejor en el grupo.

Actividad 1

* Área social: saludar y despedir. Moldeamiento: mover la mano para decir hola y adiós.

Esta actividad se realizará en la asamblea, en gran grupo, antes de pasar la lista cada niño/a expresará como se siente, sus inquietudes establecer interacción entre los compañeros/as y con el profesor/a. Además de esto, aprovecharemos para tratar con los alumnos, de una manera paulatina, qué es el T.E.A.; permitiendo a nuestro alumno Rafael y a sus padres participar en las explicaciones y aclaraciones concernientes a este tema.

Rutina de buenos días: durante el momento de las rutinas, al pasar lista, darnos los buenos días, a cada uno de los alumnos y alumnas, mediante signo o palabras. Canción de buenos días: escuchar una canción de buenos días como apoyo auditivo. Canción de adiós: utilizar una canción de adiós como apoyo auditivo. Los vídeos estarán acompañados con pictogramas.

* Autonomía: poner la mesa

Con un mantel con velcro, los niños y niñas aprenderán a colocar correctamente los diferentes utensilios sobre la mesa. Cabe destacar que antes de realizar la actividad, en la asamblea se comentará de manera grupal donde podrá participar cada uno/a de manera activa. Todo esto se apoyará con pictogramas.

* Área cognitiva: discriminar sonidos de animales.

Cuando los discentes escuchen la onomatopeya de un animal deberá colocar la figura de ese animal con el dibujo correspondiente. Para facilitar la realización, los niños y niñas podrán colocar gomets iguales en el animal y en el dibujo. Esta actividad se realizará bajo una supervisión constante del maestro/a y por parejas, configuradas por el profesor o profesora, las cuales irán cambiando cada 15 minutos con el fin de que cada niño pueda trabajar con un compañero diferente y que así, el o la docente, pueda observar la calidad del trabajo y de las interacciones entre los niños y niñas del aula, en especial en lo referente a Rafael.

* Área motricidad fina.

 Los niños han de realizar un ejercicio de grafomotricidad plasmando las letras de sus nombres en un cajón de arena con el dedo. Se trabajará de forma individual, siempre bajo la supervisión del maestro o maestra, pero dividiremos la clase en dos grupos, de forma que el primero haga la función de guía y, en cierto modo, de profesor ayudando a sus compañeros y compañeras del segundo grupo a realizar el ejercicio, tras lo cual ambos grupos se cambiarán los roles. Con esta actividad no solo se pretende que los alumnos y alumnas obtengan un dominio en la coordinación óculo-manual, sino que también se relacionen unos entre otros y aprendan a explicar, a representar el rol de guía y en cierto modo, también a tener paciencia.

* Área motricidad gruesa.

 Antes de iniciar esta actividad, nos sentaremos en la asamblea para explicarles a los niños y niñas que deben hacer. Dentro del circuito tendrán que realizar diferentes destrezas como, por ejemplo, saltar, caminar, con la pata coja, gatear, etc.; cada una de ellas estará asociada a un sonido diferente, los cuales serán explicados por el maestro previamente en dicha asamblea y tendrán que ser recordados por los alumnos y alumnas. La actividad se realizará en pequeños grupos (de 3 personas), con el fin de posibilitar que los niños recurran a sus compañeros o compañeras de grupo cuando se les presente alguna dificultad o se olviden del sonido antes que a el o la docente; de este modo, practicarán el ser resolutivos y podremos observar las interacciones tanto verbales como en general que se generen entre los alumnos y alumnas. Para añadir un poco de libertad y creatividad a la actividad, el maestro/a realizará un par de sonidos diferentes a los explicados, en los que los niños y niñas podrán hacer el movimiento que quieran y así poder observar el comportamiento de cada alumno y alumna al no tener que seguir una directriz.

Actividad 2

* Área social.

En la asamblea se continuará la actividad de saludar y despedir como rutina inicial y con la explicación del T.E.A..

* Área del lenguaje y comunicación.

Trabajaremos las respuestas a preguntas cerradas de sí o no. Para ello realizaremos un juego simbólico en el que parte de los alumnos serán los clientes de un supermercado y otros los trabajadores (todos los alumnos tendrán la oportunidad de representar los dos roles). Esta actividad tendrá apoyos visuales tales como pictogramas y un vídeo ejemplo de la situación. Utilizaremos preguntas como “¿Quieres una manzana?” Supervisaremos y, en caso necesario, moldearemos a los alumnos y alumnas. De este modo, trabajaremos la negación y la afirmación y el juego simbólico y de roles además de atender al modo de comunicación no verbal de cada alumno (pues su comunicación verbal ya se encuentra dirigida y fijada en este ejercicio).

* Área cognitiva: Discriminación de imágenes y texturas.

Aprovechando el gusto de Rafael por los dinosaurios y teniendo en cuenta que suele ser un tema que genera bastante interés en los niños y niñas, presentaremos a la clase unas cartulinas, cada una de ellas tendrá un dibujo de un dinosaurio diferente además del nombre de cada dinosaurio. Cada uno de estos dibujos ha sido previamente rellenado con un material distinto como algodón, rafia, terciopelo, plumas, purpurina, etc., de forma que los alumnos no solo podrán discriminar entre diferentes dinosaurios, sino también, y esta vez con la ayuda del tacto, texturas diferentes. Como añadido a la actividad y durante el transcurso de la misma iremos compartiendo cualquier información que tengamos (además de la que haya preparado la profesora con anterioridad) sobre los dinosaurios. Esta actividad se realizará entre todos en voz alta y colocados en círculo en el suelo.

* Área de motricidad gruesa

Los materiales que se necesitarían para la actividad son: imágenes de animales, cuerdas, colchonetas, aros, espalderas, túnel, música. La misión es caminar por las cuerdas, pasar por el túnel y saltar colchonetas sin ser cogidos por el mago o la maga (representado por el maestro o maestra) y finaliza cuando el mago o maga haya hechizado a todos los jugadores/as. Esta actividad se realizará por parejas de modo que los alumnos (a pesar de no ir cogidos de la mano) deban trabajar en equipo y cuidar uno del otro para conseguir su objetivo. La observación realizada, además de mostrarnos las capacidades de trabajo en equipo y comunicación de cada alumno y alumna, nos indica el grado de satisfacción de los mismos frente al juego y el control ejercido durante la actividad (equilibrio y motricidad).

Actividad 3

* Área Social: Cuidar una planta.

Establecer relaciones con otros compañeros y compañeras al cuidar el jardín y explorar el entorno. Antes de salir a explorar el entorno los alumnos/as estarán esparcidos por toda la clase y realizarán una imitación del crecimiento de una planta con su propio cuerpo. El profesor/a irá diciendo cada proceso y los alumnos/as tendrán que estar atentos a cada explicación. Tras esto, nos dirigiremos al jardín, parterre o huerto escolar (a último remedio, utilizaremos maceteros en el aula) donde los niños y niñas han de plantar una semilla por parejas y trabajando en equipo desde el proceso de excavar, hasta el de riego.

* Área de comunicación y lenguaje

Con la intención de aumentar y mejorar las vías de expresión del niño, esta actividad consistirá en juego de representación. Para ello, el maestro o maestra deberá tener unas tarjetas, cada una de ellas con el dibujo de un animal. Cada alumno o alumna escogerá por turnos una tarjeta que no podrá enseñar a sus compañeros. Tras esto cada niño o niña tendrá que representar de la forma que quiera (a través de los gestos, del sonido, de una descripción…) al animal de su tarjeta, con el fin de que sus compañeros adivinen qué animal le tocó.

* Área cognitiva: distinguir sonido-silencio y expresión corporal.

Está actividad servirá para enseñarles a los discentes a distinguir momentos de silencio y sonido además de para expresarse de manera corporal. Los alumnos y alumnas se repartirán en parejas, cuando suene la música todos han de dividirse y moverse de la forma que prefieran en toda el área de la clase, tras esto el profesor o profesora pausará la música y todos deberán haber encontrado a su pareja cuando la profesora haya dicho “¡De par en par!”

* Área de motricidad fina: gomets.

En la asamblea, en gran grupo el profesor/a repasará los conceptos básicos de las figuras geométricas apoyándose en imágenes, vídeos y figuras de madera o plástico huecas. Seguidamente, tendrán que rellenar con gomets dichas figuras geométricas.

* Área de motricidad gruesa: Búsqueda de las emociones

Antes de realizar la actividad, en la asamblea comentaremos que emociones existen, poniendo ejemplos de cada uno ellos para que sepan diferenciar. Seguidamente, se dividirá la clase en grupos de tres alumnos/as. Repartidas por el espacio del aula, habrá seis estaciones definidas con la imagen de las emociones trabajadas anteriormente.

Se reparte a cada grupo un sobre con una acción por dentro del sobre y tendrán que buscar la emoción que corresponde a dicha acción, pediremos a los niños/as que encuentren la manera de leer lo que hay dentro del sobre sin abrirlo, y así trabajando en grupo tienen que llegar a la conclusión de que hay que mojar el sobre y cuando lo hagan podrán ir hasta la emoción que les tocó, cuando lleguen a la emoción ganarán su recompensa.

Actividad 4

* Área social: Identificar a los compañeros y a las compañeras.

Colocarán en el lugar correspondiente la foto o el nombre escrito de los compañeros y compañeras y ellos deberán identificarlo.

* Área de comunicación y lenguaje: Lectura de frases.

Esta actividad se realizará en la asamblea y con ayuda del profesor/a los alumnos y alumnas leen, la secuencia de pictogramas, construyendo una frase sobre el relato del cuento. Al terminar el cuento, el profesor/a elaborará preguntas sobre el cuento y entre todos/as responder.

* Área de autonomía: plantilla de asociación y comparación.

Asociar los diferentes momentos del día, con los alimentos que cada uno consume en su casa, colocándolos en estas plantillas. Tras esto los compartiremos en voz alta las respuestas encontrando diferencias y similitudes entre todos.

* Área cognitiva: molde.

En esta actividad se trabajará de manera grupal (máximo 3 alumnos). Se pretende que los alumnos/as trabajen la orientación espacial, que manipulen las figuras y que aprendan a tomar una decisión en conjunto. Los niños y niñas deberán decidir por grupos (cada uno de los tres componentes) cuál cree que es la ficha que encaja, tras esto deberán encajar en el molde la figura geométrica que hayan elegido.

* Área de motricidad fina.

Se trabajará la motricidad fina a través de la manipulación de plastilina, una de las actividades más divertidas para los niños, en la que tendremos en cuenta la comunicación (en todas sus formas) y la creatividad de los niños y niñas, quienes deberán crear un monstruo en parejas.

Actividad 5

Se continuará con la actividad 1.

Actividad 6

Se continuará con la actividad 2.

Actividad 7

Se continuará con la actividad 3.

Actividad 8

Se continuará con la actividad 4.

Actividad 9 y 10

Reforzaremos aquellas actividades en las que hemos visto que los alumnos y alumnas presentan mayor dificultad, pudiendo modificarlas para amoldarlas a las necesidades de los niños y niñas y a lo observado en ellos.

En el siguiente cronograma se puede apreciar la temporalización de actividades que se llevará a cabo en los tres trimestres, cada actividad tendrá una duración entre 45 minutos.

Es necesario que en cada trimestre se realice reuniones con los padres de Rafael ya que es importante llevar a cabo un seguimiento tanto en la escuela como en casa.